Раннее детство от 1 года до 3-х лет | Книга «Славянская Семья» | Раслав | Нидерланды посвящение в славянские жива техника

Книга «Славянская семья»

Продолжим обзор четырёх основных разделов развития в воспитании детей младшего дошкольного возраста.
1. «Общая моторика» (телесное развитие и двигательная деятельность).
В возрасте от 1 года до 1 г. 3 мес. ребёнок ходит сам (либо от одного предмета мебели до другого), встаёт на колени, поднимается с пола без посторонней помощи, может при ходьбе высоко поднимать руки, карабкается по лестнице на четвереньках, ходит, толкая тележку, бросает мячик, сидя, любым способом. К 1 г. 6 мес. ходит самостоятельно с остановками и поворотами, начинает бегать, сам встаёт с маленьких стульев и скамеек, лазает по приставной лестнице, любит таскать за собой игрушки на верёвочке.

К двум годам поднимается по лестнице, придерживаясь за перила или руку взрослого, начинает прыгать, играет мячом ногами («футбол»), носит предметы в обеих руках (или один большой), играет, сидя на корточках, во время ходьбы перешагивает через препятствия и т.д.

К 3-м годам ходит задом наперёд, стоит на цыпочках, стоит на одной ноге около 10 сек., ходит по брусу (хотя бы несколько шагов), поднимается по лестнице не приставным, а поочерёдным шагом, перепрыгивает верёвочку на полу и прыгает в длину, спрыгивает со ступеньки и других маленьких возвышений, бегает, избегая препятствий, может переносить и перетаскивать тяжести, кидает мячи одной и двумя руками и т.д.

Следует пояснить, что в данной диагностике учитываются средние показатели развития «среднего» ребёнка. Если у вас растёт здоровый малыш, и вы с ним занимались с младенчества, то опережение по срокам развития (в сравнении с показателями данной диагностики) может составить к 1, 6 годам примерно от 3-х до 6-ти месяцев, к 3-м годам — от 6 месяцев до 1 года по различным показателям. Если после родов у вашего ребёнка были какие-то осложнения, то вы наверстаете «упущенное» в возрасте от 1 года до 3-х лет, сравнявшись со средними показателями для детей вашего возраста. Далее развитие вашего дитя будет ускоряться и начнёт опережать «среднестатистическое», при условии проведения грамотных занятий и здорового образа жизни. При подобных обстоятельствах хуже всего не отставать в развитии от общепринятого, что может быть объяснено рядом причин и почти всегда поправимо, а не забегать вперёд, насилуя ребёнка чрезмерными занятиями. Такие ошибки приводят, к болезням детей, к изменению их характера в худ- шую сторону, эти последствия могут сказываться всю жизнь.

2. «Тонкая моторика и сенсорика (развитие ощущений и восприятий)».
Уточним понятие «тонкая моторика» — это двигательная деятельность, которая обуславливается соотнесением действий мелких мышц руки и глаза.

С 1 года до 1 г. 3 мес. у ребёнка закрепляется представление о постоянности существования предмета (находит игрушку, спрятанную в песке, крупе, под тканью), снимает крышки с коробочек, чтобы достать игрушку, строит башню из 2-3 кубиков, с интересом рассматривает картинки и переворачивает картонные страницы книг, оставляет на бумаге следы мелка, карандаша, фломастера, держа их в правильном положении, рисует руками жидкой краской. К 1 г. 6 мес. начинает переворачивать бумажные страницы книг, переворачивает бутылочку, чтобы достать из неё игрушку, начинает заниматься с плоскими вкладышами (круг, квадрат, треугольник), хорошо действует предметами, пользуясь обеими руками, рисует «каракули» по собственному желанию, осваивает «пальчиковую живопись». К 2 годам начинает подбирать и сортировать предметы по образцу (2-3 варианта), умеет брать в руки иголку, нитку, булавку, собирает 5-местную матрёшку и другие вкладыши, переворачивает бумажные страницы по одной, лепит с природным материалом, учится пользоваться ножницами, приклеивает кусочки бумаги, ткани и т.д. К 3 годам ищет механизм, приводящий в действие предметы и игрушки, подбирает предметы и картинки к образцу (5 вариантов), подбирает к образцу геометрическую фигуру (круг, квадрат, треугольник, ромб, овал, прямоугольник, звезда), подбирает к образцу предмет определённого цвета (основные и смешанные цвета), рисует вертикальные, горизонтальные, округлые линии, сознательно рисует «картинку», называя её, закрашивает формат полностью, режет ножницами бумагу и ткань, нанизывает на нить средние и мелкие бусины, клеит аппликацию и коллаж, самостоятельно рассматривает книгу и т.д.

В этом разделе хотелось бы обратить внимание родителей на занятия по рисованию, лепке с природным материалом, различным видам аппликации. Это первая продуктивная деятельность детей, и важность этого нужно уметь оценить. Если подойди к этому вопросу грамотно, можно ускорить общее и эстетическое развитие (восприятие чувства красоты) ребёнка, улучшить его самочувствие (например, «арт-терапия» — лечение цветом), укрепить нервную систему и снять накопившиеся стрессы, повысить чувство собственного достоинства, развить художественные способности, улучшить качества характера (развив терпение, трудолюбие, жизнерадостность, раскованность, открытость и т.д.), развить восприятие красоты окружающего мира и народного творчества и многое, многое другое. Это большой раздел для отдельной безеды. В детских садах эти занятия проводятся обычно с 3-4 лет. Тем же из родителей, кого данная тема заинтересовала, советуем познакомиться с трудами Л.С. Выготского (о связи детского творчества с развитием воображения), с методикой ТРИЗ («Теория решения изобретательских задач») и «пальчиковой живописью», полезными будут и общепринятые пособия: «Изобразительная деятельность младших дошкольников» Т.Г. Казаковой и «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре» Т.Н. Дороновой, С.Г. Якобсон.

3. «Развитие речи». Возраст от 1 года до 3-х лет — благоприятное время («сензитивный период») для развития речи.
Если в 1 г. 6 мес. дети обычно говорят от 30 до 100 слов, то в возрасте 3-х лет — примерно 1, 5 тысячи слов. Причём в это время ребенок хорошо запоминает особенности произношения. Если в семье есть те, кто свободно общается друг с другом на разных языках, малыш в состоянии осваивать эти языки одновременно. Так как этот возраст является благоприятным временем и для развития восприятий, важно научить ребёнка соотносить (ассоциировать) речь с восприятием. Выделяют три уровня освоения речи (по Сегену): 1) соотнесение сенсорного восприятия с предметом, 2) распознавание предмета по названию, 3) запоминание названия предмета. Если образ восприятия закреплён в слове, его можно вызвать в представлении ребёнка (например: красное платье, сладкое яблоко, тяжелый камень и т.д.). Эти уровни освоения речи стоит учитывать и в занятиях со старшими детьми.
Итак, ребёнок в возрасте от 1 года до 1 г. 3 мес. должен давать говорящему предмет в ответ на его словесную просьбу, может указать на отдалённый предмет, внимательно прислушивается к тому, как произносится его имя (интонация). К 1 г. 6 мес. указывает на те части тела, которые ему называют, из нескольких предметов выбирает тот, который ему называют, выполняет просьбу, выраженную несколькими словами, по словесной просьбе приносит предмет из другой комнаты, произносит отдельные слова.

К 2 годам выполняет множество действий с предметом по словесной просьбе взрослого, указывает и старается назвать более 10 частей тела, выбирает ту одежду, которую ему называют, из 5-7 картинок и предметов выбирает то, что ему называют, выслушивает короткий рассказ (без показа) до конца, использует в связной речи существительные и глаголы, и т.д.
К 3 годам выполняет указания, выраженные словосочетанием: название предмета (существительное), действие с предметом (глагол), признак предмета (прилагательное), указывает и называет более 20 частей тела (от общих к более мелким), называет и показывает на картинках более 5 домашних и лесных животных, птиц (местных и чужедальних), называет в доме все предметы обихода, называет кушания во время обеда, различает притяжательные местоимения, множественное и единственное числа в речи взрослых, может 10-15 минут слушать рассказчика и т.д.

Решающее значение в развитии речи ребёнка данного возраста носит изменение стиля общения с ним взрослых. Основным становится общение по поводу совместной деятельности с предметами и игрушками (субъект — субъект). Это общение носит познавательный характер и развивает мышление, чувственное восприятие и тонкую моторику малыша. А также в совместной деятельности взращиваются определённые качества ребёнка: трудолюбие, терпение, умение доводить дело до конца, уважение к чужому труду и др. Хотя в его деятельности по-прежнему возбуждение будет преобладать над торможением, речь взрослого начинает управлять поведением малыша. Ребёнок начинает выполнять предметные действия, прислушиваясь к советам взрослых, он начинает слушать (и пытаться осмыслить) стихи и сказки о том, чего нет в его жизненном опыте и привычном домашнем Поэтому следует внимательней отнестись ру сказок для чтения в этом возрасте, избегая напрягающих нервную систему малыша событий. Например, детям до 3-х лет тяжело слушать сказки о Красной Шапочке и Сером волке, о Тараканище и о Бармалее — хотя часто сами дети в этом возрасте правильно выразить свои чувства не могут, их страхи уходят в подсознание.

4. «Самообслуживание и общественные навыки».

Ребёнок в возрасте от 1 года до 1 г. 3 мес. начинает пить и есть самостоятельно (значит, пора заводить ему красивую личную посуду и сразу учить пользоваться ею правильно), начинает самостоятельно раздеваться: снимает сапожки, тапочки, шарф, варежки, шапку, носки, любит давать игрушки взрослым, вызывая на разговор, кидает игрушки, изучая их свойства (как далеко летит, как падает, как звучит при этом и др.). К 1г. 6 мес. Помогает одевать или раздевать себя движениями тела, пытается снимать одежду без застёжек, надевает шапку, сапожки, носки, в играх начинает подражать поведению и занятиям взрослых, помогает маме и папе в хозяйственных делах (например, может подать или принести что-то), наблюдает за игрой сверстников. К 2 годам опрятно кушает (пьёт и ест сам, ничего не проливая и не роняя), появляется культура поведения за столом (например, может без принуждения ждать, пока отец освещает трапезу кратким молвлением), всегда оставляет стол чистым («Стол — ладонь Божья», — говорят в народе), в течение дня и ночи остаётся сухим, умеет пользоваться туалетными принадлежностями, начинает понимать и ценить чистоту, снимает штанишки, расстёгивает верхнюю одежду и рубашку, отстаивает свою собственность, начинает общаться со сверстниками в игре. В этом возрасте у детей проявляется удивительная черта, которую назвали «чувством порядка». Дети двух лет не только разделяют свои и чужие вещи, но и очень щепетильно относятся к тому, чтобы каждая вещь находилась на своём, отведённом ей в домашнем быту (или на занятии) месте. Так они начинают, пусть с самого простого, постигать основы мироустройства и упорядочивать пространство вокруг себя. Зря взрослые думают, что маленькие дети не замечают, какой порядок в доме. Если пропустить в воспитании этот возрастной отрезок, когда закладывается правило (алгоритм) отношения к понятию «порядок» в поведении и мировоззрении ребёнка, можно взрастить неряху или рассеянного человека. А переучи -вать ребёнка в старшем возрасте — всегда сложно.

Лучше всего эта особенность в развитии детей отслеживается и воспитывается на занятиях по методике М. Монтессори. К 3 годам ребёнок играет в «семью», «дочки-матери» и др. (по тому, как он обращается с куклой, можно сказать, насколько сильно выражено у него материнское или отцовское начало), помогает в простом труде по дому, имеет 2-3 постоянных поручения, соблюдает очерёдность действий под руководством взрослого, учится пользоваться ножом, отвёрткой, ножницами, иголкой и др. острыми предметами, одевается и раздевается сам, расстёгивая пуговицы и др. застёжки, умеет самостоятельно мыться с мылом и чистить зубы (имеет свою зубную щётку), дожидается своей очереди в играх с детьми и т.д.

К сожалению, в вопросах воспитания детей до 3-х лет мало внимания уделяется взращиванию мужских или женских качеств, большинство методик рассчитано на «среднего» ребёнка «среднего» пола. А ведь даже официальная медицина признаёт «различные реакции детей по половым признакам» с 5-6 месяцев после их рождения. Но любая мама скажет вам, что ещё в утробе мальчик и девочка общаются с ней и ведут себя по-разному, изменяя привычки и поведение беременной женщины. Поэтому в любом возрасте к детям и в быту, и в игре, и на занятии, и в общении надо относиться соответственно их мужскому или женскому началу. Только так мы можем воспитать из них мудрых отцов и матерей, которые продолжат свой род в наших светлых внуках. Тем более, что дети даже без участия взрослых, всё равно учатся на примерах взаимоотношений в семье, глядя на окружающих мужчин и женщин, черпая информацию из книг и фильмов. И делают при этом свои выводы, начиная вести себя соответственно.

К 3 годам ребёнок получает информацию об отношениях внутри семьи и до 40-50 % информации об окружающем его мире. К 7 годам он получает информацию о семейных ценностях, её месте в обществе и до 60-80% информации об окружающем мире. После 7 лет дети будут получать информацию о ценностях общественных. Вот и получается, что именно дошкольный возраст крайне важен для осознания ребёнком предназначения семьи и её места в обществе.

Уже к трём годам ребёнок осмысливает взаимоотношения в семье и определяет своё место в ней. У него складываются свои взаимоотношения со всеми близкими людьми. Важно в этом возрасте обращать внимание на мелочи, так как из них могут вырасти как большие достоинства, так и большие недостатки. С 2 до 3-х лет ребёнок определяет своё отношение к понятию «справедливость» (заложенному в нём богами и множеством поколений предков) — нужна она ему в этой семье и в этой жизни или нет? Задумайтесь, мамы, которые считают, что несправедливо баловать своих детей — это хорошо. Какой вывод сделают ваши дети? А ведь этот вывод они перенесут и на другие взаимоотношения, оправдывая всё ложно понятой родительской любовью и взращивая в себе эгоистов. Оба родителя должны быть справедливы к своим детям. Только отец — олицетворение строгости, порядка, достоинства, силы, а мама — олицетворение доброты, уступчивости, нежности и мягкости. Для родительского воспитания больше всего подходит определение «строгая доброта» (которое сохранилось в древнерусьских наставлениях и в русьских писаниях о воспитании), которое сейчас стало понятием с отрицательным смыслом и противопоставляется вседозволенности, то есть ложно понятой родительской любви. До сих пор в народе говорят: «Отец строг, но справедлив», «Мама добрая и справедливая». До сих пор живо наше старшее, «военное поколение» бабушек и дедов, которые относятся к своим внукам строго и справедливо, но и балуют, и жалуют их больше всего на свете. Одно другому, получается, не мешает, а вот одно без другого ущербно.

Древнеславянский корень «стр» имеет значение направления, усиленного движения, отсюда слова: «струя», «струг», «стрела», «страсть» и др. В старославянском языке есть слово «стрый» — дядя по отцу (помощник в воспитании детей), в древнерусском языке «стрый» — наставник юношей в воинском деле, в русской армии общеизвестен «строгий старшина» — наставник молодых бойцов. В домашнем воспитании должны дополнять друг друга понятия строгости (мужского начала) и доброты (женского начала), олицетворяя свою общность в понятии «справедливость»: то, что заповедано Богами и предками нашими, что записано в Пра-ведах.

В современном обществе, к сожалению, происходит повсеместная подмена и поощряется крайнее упрощение основных нравственных понятий народного воспитания. Так можно воспитать только смердов или бездуховных весей и витязей — существ хитрых, изворотливых, лживых, безответственных, тщеславных, жестоких, корыстных. Подобные качества сейчас приветствуются и оправдываются современным обществом. Поэтому многие люди обманывают самих себя и своих детей, выдавая желаемое за действительное, подменяя суть истинной Любви (которой тоже надо учить надо учиться, взращивая в себе и в своих детях эту способность, независимо от сословия) желанием получать удовольствия.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте — предметно-орудийная деятельность, общение со взрослым по поводу предметов и игрушек. Общение приобретает познавательный характер, хотя по-прежнему для ребёнка важна его эмоциональная окраска и защита нервной системы от отрицательных воздействий извне.

Настоящее воспитание может быть только действием, объединяющим три уровня: телесный, душевный, духовный. Для первого уровня воспитания сейчас существует множество методик, об этом много говорят (при этом сам лектор может жить совершенно по-другому, не неся ответственности за свои слова). «Душевному развитию» (взращиванию качеств души, нравственности) наш народ сейчас обязан тем бабушкам и дедушкам, которые чтят и передают внукам наказы своих предков, тем воспитателям и учителям, которые вкладывают в свои занятия с детьми частичку своей души, передавая её свет подрастающему поколению. Эти люди подтверждают свои слова делом. Человек, который занимается духовным воспитанием детей и взрослых, обучает своим примером, своим отношением к жизни. Весь его образ жизни (в том числе и домашний быт) должен подтверждать его высокие слова, иначе они превратятся в обман. Вот поэтому авторитарная педагогика не является воспитанием она бездуховна, даже если преподаватель талантлив.

Сделаем общие выводы из вышеизложенного. Возраст от 1 года до 3-х лет является благоприятным временем для развития речи, тонкой моторики, чувств ребёнка. От накапливания ощущений переходят к развитию восприятия (переводя количественное в качественное) и освоению «сенсорных эталонов». К занятиям по рисованию добавляется лепка и аппликация. Также это время благоприятно для развития движений: бег, прыжки, лазание, бросание мяча и т.д. Рост Плотьего (физического) тела замедляется, но изменяется строение черепа (за счёт роста лобных долей мозга), усложняется управление движениями тела, развиваются внутренние органы. Поэтому очень важно закаливание, правильное питание, достаточная двигательная нагрузка, для дыхания — чистый воздух и дыхательные упражнения.

Ведущий вид деятельности в этом возрасте — предметно-орудийная деятельность, общение со взрослым по поводу предметов и игрушек. Общение приобретает познавательный характер, хотя по-прежнему для ребёнка важна его эмоциональная окраска и защита нервной системы от отрицательных воздействий извне. Возбуждение преобладает над торможением, но к 3-м годам ребёнок учится управлять своим поведением (под руководством взрослого). Развиваются наглядно-действенное мышление, умственные способности малыша. Поставленные задачи он решает сначала путём проб и ошибок, затем учится использовать зрительное соотнесение. Родители для ребёнка в это время не просто заботящиеся, любящие его люди, и наставники, сотрудники в обучении. А в играх первые друзья, через развлечения, с которыми учится способам общения со сверстниками. Для родителей их повзрослевший ребёнок – хороший повод для сооственного самовоспитания и самообразовния, так как он уже нуждается не только в уходе и заботе, но и в образцах нравственного поведения, правильного отношения к семейному быту, в дополнительных сведениях об окружающем мире. «Чтобы воспитать ребёнка, сначала воспитай себя», — писал Масару Ибука. Родителям, которые интересуются темой воспитания детей младшего возраста, может быть интересна его книга «После трёх уже поздно» (М.,1992). Кроме этого, можно посоветовать книгу Г.М. Науменко «Народная мудрость и знания о ребёнке» (М., 2001), книги Г. Домана и М. Монтессори и их последователей, книги Б.П. Никитина, Л.Б. Даниловой, О.С. Жуковой.

✅ Оптимизация видео:
книга славянская семья, раслав, практики богиня жива, жива, гармония, семья, любовь, раннее детство, развитие, воспитание, дети, общая моторика, телесное развитие, двигательная деятельность, здоровый малыш, здоровый образ жизни, зож, болезни детей, тонкая моторика, сенсорика, развитие, ощущения, восприятие, художественные способности, развитие речи, чувства, подсознание, самообслуживание, общественные навыки, мужские качества, женские качества, семейный быт, род, родители

Рыбница обучение в жива систему психосистему