Раннє дитинство від 1 до 3-х років | Книга "Слов'янська Сім'я" | Раслав | Нідерланди посвята у слов'янські жива техніка

Книга «Слов'янська родина»

Продовжимо огляд чотирьох основних розділів розвитку на вихованні дітей молодшого дошкільного віку.
1. "Загальна моторика" (тілесне розвиток та рухова діяльність).
У віці від 1 року до 1 року 3 міс. дитина ходить сама (або від одного предмета меблів до іншого), встає на коліна, піднімається з підлоги без сторонньої допомоги, може при ходьбі високо піднімати руки, дереться сходами рачки, ходить, штовхаючи візок, кидає м'ячик, сидячи, будь-яким способом. До 1 р. 6 міс. ходить самостійно із зупинками та поворотами, починає бігати, сам встає з маленьких стільців і лавок, лазить по приставних сходах, любить тягати за собою іграшки на мотузку.

До двох років піднімається сходами, дотримуючись за перила або руку дорослого, починає стрибати, грає м'ячем ногами (футбол), носить предмети в обох руках (або один великий), грає, сидячи навпочіпки, во час ходьби переходить через перешкоди і т.д.

До 3-х років ходить задом наперед, стоїть навшпиньки, стоїть на одній нозі близько 10 сек., ходить по брусу (хоча б кілька кроків), піднімається сходами не приставним, а черговим кроком, перестрибує мотузку на підлозі і стрибає в довжину , зістрибує зі сходинки та інших маленьких піднесень, бігає, уникаючи перешкод, може переносити та перетягувати тяжкості, кидає м'ячі однією та двома руками тощо.

Слід пояснити, що у цій діагностиці враховуються середні показники розвитку «середньої» дитини. Якщо у вас росте здоровий малюк, і ви з ним займалися з дитинства, то випередження за термінами розвитку (порівняно з показниками даної діагностики) може становити до 1, 6 років приблизно від 3-х до 6-ти місяців, до 3-х роках - від 6 місяців до 1 року за різними показниками. Якщо після пологів у вашої дитини були якісь ускладнення, то ви надолужили «упущене» у віці від 1 року до 3-х років, зрівнявшись із середніми показниками для дітей вашого віку. Далі розвиток вашої дитини пришвидшуватиметься і почне випереджати «середньостатистичне», за умови проведення грамотних занять та здорового способу життя. За подібних обставин найгірше не відставати в розвитку від загальноприйнятого, що може бути пояснено низкою причин і майже завжди можна виправити, а не забігати вперед, ґвалтуючи дитину надмірними заняттями. Такі помилки призводять, до хвороб дітей, зміни їх характеру в гірший бік, ці наслідки можуть позначатися всю життя.

2. «Тонка моторика та сенсорика (розвиток відчуттів та сприйняттів)».
Уточнимо поняття «тонка моторика» - це рухова діяльність, яка обумовлюється співвіднесенням дій дрібних м'язів руки та очі.

З 1 року по 1 р. 3 міс. у дитини закріплюється уявлення про постійність існування предмета (знаходить іграшку, заховану в піску, крупі, під тканиною), знімає кришки з коробочок, щоб дістати іграшку, будує вежу з 2-3 кубиків, з цікавістю розглядає картинки і перевертає картонні сторінки книг. на папері сліди крейди, олівця, фломастера, тримаючи їх у правильному положенні, малює руками рідкою фарбою. До 1 р. 6 міс. починає перевертати паперові сторінки книг, перевертає пляшечку, щоб дістати з неї іграшку, починає займатися з плоскими вкладишами.коло, квадрат, трикутник), добре діє предметами, користуючись обома руками, малює «каракулі» за власним бажанням, освоює «пальчиковий живопис». До 2 років починає підбирати та сортувати предмети за зразком (2-3 варіанти), вміє брати в руки голку, нитку, шпильку, збирає 5-місцеву матрьошку та інші вкладиші, перевертає паперові сторінки по одній, ліпить із природним матеріалом, вчиться користуватися ножицями. , приклеює шматочки паперу, тканини і т.д. До 3 років шукає механізм, що приводить у дію предмети та іграшки, підбирає предмети та картинки до зразка (5 варіантів), підбирає до зразка геометричну фігуру (коло, квадрат, трикутник, ромб, овал, прямокутник, зірка), підбирає до зразка предмет певного кольори (основні та змішані кольори), малює вертикальні, горизонтальні, округлі лінії, свідомо малює «картинку», називаючи її, зафарбовує формат повністю, ріже ножицями папір та тканину, нанизує на нитку середні та дрібні намистини, клеїть аплікацію та колаж, самостійно розглядає книгу та ін.

У цьому розділі хотілося б звернути увагу батьків на заняття з малювання, ліплення з природним матеріалом, різних видів аплікації. Це перша продуктивна діяльність дітей, і важливість цього необхідно вміти оцінити. Якщо підійди до цього питання грамотно, можна прискорити загальний та естетичний розвиток (сприйняття почуття краси) дитини, покращити її самопочуття (наприклад, «арт-терапія» — лікування кольором), зміцнити нервову систему і зняти стреси, що накопичилися, підвищити почуття власної гідності, розвинути художні здібності, покращити якості характеру (розвив терпіння, працелюбність, життєрадісність, розкутість, відкритість і т.д.), розвинути сприйняття краси навколишнього світу та народної творчості та багато іншого. Це великий розділ для окремої розмови. У дитячих садках ці заняття проводяться зазвичай із 3-4 років. Тим самим із батьків, кого ця тема зацікавила, радимо познайомитися з працями Л.С. Виготського (про зв'язок дитячої творчості з розвитком уяви), з методикою ТРВЗ («Теорія вирішення винахідницьких завдань») та «пальчиковим живописом», корисними будуть і загальноприйняті посібники: «Образотворча діяльність молодших дошкільнят» Т.Г. Козакової та «Навчання дітей 2-4 років малювання, ліплення, аплікації у грі» Т.М. Доронова, С.Г. Якобсон.

3. «Розвиток мови». Вік від 1 до 3-х років - сприятливий час («сензитивний період») для розвитку мови.
Якщо 1 р. 6 міс. Діти зазвичай говорять від 30 до 100 слів, то у віці 3-х років - приблизно 1 тисяч слів. Причому тим часом дитина добре запам'ятовує особливості вимови. Якщо в сім'ї є ті, хто вільно спілкується один з одним різними мовами, малюк може освоювати ці мови одночасно. Так як цей вік є сприятливим часом і для розвитку сприйняттів, важливо навчити дитину співвідносити (асоціювати) промову зі сприйняттям. Виділяють три рівні освоєння мови (за Сегеном): 5) співвіднесення сенсорного сприйняття з предметом; 1) розпізнавання предмета за назвою; 2) запам'ятовування назви предмета. Якщо образ сприйняття закріплений у слові, його можна викликати у поданні дитини (наприклад: червоне плаття, солодке яблуко, важкий камінь тощо.). Ці рівні освоєння мови варто враховувати і у заняттях зі старшими дітьми.
Отже, дитина віком від 1 року до 1 року 3 міс. повинен давати мовця предмет у відповідь з його словесне прохання, може зазначити віддалений предмет, уважно прислухається до того, як вимовляється його ім'я (інтонація). До 1 р. 6 міс. вказує на ті частини тіла, які йому називають, з кількох предметів вибирає той, який йому називають, виконує прохання, виражене декількома словами, на словесне прохання приносить предмет з іншої кімнати, вимовляє окремі слова.

До 2 років виконує безліч дій з предметом на словесне прохання дорослого, вказує і намагається назвати більше 10 частин тіла, вибирає той одяг, який йому називають, з 5-7 картинок і предметів вибирає те, що йому називають, вислуховує коротку розповідь (без показу ) до кінця, використовує у зв'язному мовленні іменники та дієслова, і т.д.
До 3 років виконує вказівки, виражені словосполученням: назва предмета (іменник), дія з предметом (дієслово), ознака предмета (прикметник), вказує та називає понад 20 частин тіла (від загальних до дрібніших), називає та показує на картинках понад 5 свійських та лісових тварин, птахів (місцевих та чужедальних), називає у будинку всі предмети побуту, називає страви під час обіду, розрізняє присвійні займенники, множина і однини в мові дорослих, може 10-15 хвилин слухати оповідача і т.д.

Вирішальне значення розвитку мови дитини цього віку носить зміна стилю спілкування з нею дорослих. Основним стає спілкування щодо спільної діяльності з предметами та іграшками (суб'єкт — суб'єкт). Це спілкування носить пізнавальний характер та розвиває мислення, чуттєве сприйняття та тонку моторику малюка. А також у спільній діяльності вирощуються певні якості дитини: працьовитість, терпіння, вміння доводити справу до кінця, повага до чужої праці та ін. Хоча у його діяльності, як і раніше, збудження переважатиме над гальмуванням, мова дорослого починає керувати поведінкою малюка. Дитина починає виконувати предметні дії, прислухаючись до порад дорослих, вона починає слухати (і намагатися осмислити) вірші і казки про те, чого немає в його життєвому досвіді і звичному домашньому. малюка подій. Наприклад, дітям до 3-х років важко слухати казки про Червону Шапочку і Сірого вовка, про Тараканище і про Бармалею — хоча часто самі діти у цьому віці правильно висловити свої почуття не можуть, їхні страхи йдуть у підсвідомість.

4. «Самообслуговування та суспільні навички».

Дитина віком від 1 року до 1 р. 3 міс. починає пити і їсти самостійно (означає, час заводити йому гарний особистий посуд і відразу вчити користуватися нею правильно), починає самостійно роздягатися: знімає чобітки, тапочки, шарф, рукавиці, шапку, шкарпетки, любить давати іграшки дорослим, викликаючи на розмову, кидає іграшки , вивчаючи їх властивості (як далеко летить, як падає, як звучить у своїй та інших.). До 1г. 6 міс. Допомагає одягати або роздягати себе рухами тіла, намагається знімати одяг без застібок, одягає шапку, чобітки, шкарпетки, в іграх починає наслідувати поведінку та заняття дорослих, допомагає мамі та татові у господарських справах (наприклад, може подати чи принести щось), спостерігає за грою однолітків. До 2 років охайно їсть (п'є і їсть сам, нічого не проливаючи і не гублячи), з'являється культура поведінки за столом (наприклад, може без примусу чекати, поки батько освітлює трапезу короткою мовою), завжди залишає стіл чистим («Стіл — долоня Божа» », - кажуть у народі), протягом дня і ночі залишається сухим, вміє користуватися туалетним приладдям, починає розуміти та цінувати чистоту, знімає штанці, розстібає верхній одяг та сорочку, відстоює свою власність, починає спілкуватися з однолітками у грі. У цьому віці в дітей віком проявляється дивовижна риса, яку назвали «почуттям порядку». Діти двох років не тільки поділяють свої та чужі речі, але й дуже ретельно ставляться до того, щоб кожна річ знаходилася на своєму, відведеному їй у домашньому побуті (або на занятті) місці. Так вони починають, хай із найпростішого, осягати основи світоустрою та впорядковувати простір навколо себе. Даремно дорослі думають, що маленькі діти не помічають, який порядок в будинку. Якщо пропустити у вихованні цей віковий відрізок, коли закладається правило (алгоритм) ставлення до поняття «порядок» у поведінці та світогляді дитини, можна виростити нечупару або розсіяну людину. А переучувати дитину у старшому віці — завжди складно.

Найкраще ця особливість у розвитку дітей відстежується та виховується на заняттях за методикою М. Монтессорі. До 3 років дитина грає в «сім'ю», «дочки-матері» та ін. (По тому, як він поводиться з лялькою, можна сказати, наскільки сильно виражено у нього материнське або батьківське розпочало), допомагає у простій праці по дому, має 2-3 постійних доручення, дотримується черговості дій під керівництвом дорослого, вчиться користуватися ножем, викруткою, ножицями, голкою та ін. гострими предметами, одягається і роздягається сам, розстібаючи гудзики та ін. вміє самостійно митися з милом та чистити зуби (має свою зубну щітку), чекає своєї черги в іграх з дітьми тощо.

На жаль, у питаннях виховання дітей до 3-х років мало уваги приділяється вирощуванню чоловічих чи жіночих якостей, більшість методик розраховано на «середню» дитину «середньої» статі. Адже навіть офіційна медицина визнає «різні реакції дітей за статевими ознаками» з 5-6 місяців після їх народження. Але будь-яка мама скаже вам, що ще в утробі хлопчик і дівчинка спілкуються з нею і поводяться по-різному, змінюючи звички та поведінку вагітної жінки. Тому в будь-якому віці до дітей і в побуті, і в грі, і на занятті, і в спілкуванні треба ставитись відповідно до їх чоловічого чи жіночого початку. Тільки так ми можемо виховати з них мудрих батьків та матерів, які продовжать свій рід у наших світлих онуках. Тим більше, що діти навіть без участі дорослих все одно навчаються на прикладах взаємин у сім'ї, дивлячись на оточуючих чоловіків та жінок, черпаючи інформацію з книг та фільмів. І роблять при цьому свої висновки, починаючи поводитися відповідно.

До 3 років дитина отримує інформацію про відносини всередині сім'ї і до 40-50% інформації про навколишній світ. До 7 років він отримує інформацію про сімейні цінності, її місце у суспільстві та до 60-80% інформації про навколишній світ. Після 7 років діти отримуватимуть інформацію про громадські цінності. Ось і виходить, що саме дошкільний вік дуже важливий для усвідомлення дитиною призначення сім'ї та її місця у суспільстві.

Вже до трьох років дитина осмислює взаємини у сім'ї та визначає своє місце в ній. У нього складаються свої стосунки з усіма близькими людьми. Важливо в цьому віці звертати увагу на дрібниці, тому що з них можуть зрости як великі переваги, так і недоліки. З 2 до 3-х років дитина визначає своє ставлення до поняття «справедливість» (закладеного в ньому богами та безліччю поколінь предків) — чи потрібна вона йому в цій сім'ї та в цьому житті чи ні? Задумайтесь, мами, які вважають, що несправедливо балувати своїх дітей це добре. Який висновок зроблять діти? Адже цей висновок вони перенесуть і на інші взаємини, виправдовуючи все хибно зрозумілою батьківською любов'ю і вирощуючи в собі егоїстів. Обидва батьки мають бути справедливими до своїх дітей. Тільки батько - уособлення суворості, порядку, гідності, сили, а мама - уособлення доброти, поступливості, ніжності та м'якості. Для батьківського виховання найбільше підходить визначення «сувора доброта» (яке збереглося в давньоруських настановах і в російських писаннях про виховання), яке зараз стало поняттям з негативним сенсом і протиставляється вседозволеності, тобто помилково зрозумілою батьківської любові. До цього часу в народі кажуть: «Батько суворий, але справедливий», «Мама добра і справедлива». Досі живе наше старше, «воєнне покоління» бабусь і дідів, які ставляться до своїх онуків суворо і справедливо, але й балують, і шанують їх найбільше у світі. Одне іншому, виходить, не заважає, а ось одне без іншого неповноцінне.

Давньослов'янський корінь «стр» має значення напрямку, посиленого руху, звідси слова: «струм», «струг», «стріла», «пристрасть» та ін. ), у давньоруській мові «стрий» - наставник юнаків у військовій справі, у російській армії загальновідомий «суворий старшина» - наставник молодих бійців. У домашньому вихованні повинні доповнювати одне одного поняття суворості (чоловічого початку) та доброти (жіночого початку), уособлюючи свою спільність у понятті «справедливість»: те, що заповідане Богами та предками нашими, що записано у Праведах.

У суспільстві, на жаль, відбувається повсюдна підміна і заохочується крайнє спрощення основних моральних понять народного виховання. Так можна виховати тільки смердів чи бездуховних ваг і витязів — істот хитрих, спритних, брехливих, безвідповідальних, марнославних, жорстоких, корисливих. Подібні якості зараз вітаються та виправдовуються сучасним суспільством. Тому багато людей обманюють самих себе і своїх дітей, видаючи бажане за дійсне, підмінюючи суть істинної Любові (якій теж треба вчити треба вчитися, вирощуючи в собі та у своїх дітях цю здатність, незалежно від стану) бажанням отримувати задоволення.

Провідний вид діяльності у цьому віці – предметно-гарматна діяльність, спілкування з дорослим щодо предметів та іграшок. Спілкування набуває пізнавального характеру, хоча як і раніше для дитини важлива його емоційне забарвлення і захист нервової системи від негативних впливів ззовні.

Справжнє виховання може бути лише дією, що об'єднує три рівні: тілесний, душевний, духовний. Для першого рівня виховання зараз існує безліч методик, про це багато говорять (при цьому сам лектор може жити зовсім інакше, не несучи відповідальності за свої слова). «Душевному розвитку» (вирощування якостей душі, моральності) наш народ зараз зобов'язаний тим бабусям та дідусям, які шанують і передають онукам накази своїх предків, тим вихователям та вчителям, які вкладають у свої заняття з дітьми частинку своєї душі, передаючи її світло підростаючому поколінню . Ці люди підтверджують свої слова ділом. Людина, яка займається духовним вихованням дітей та дорослих, навчає своїм прикладом, своїм ставленням до життя. Весь його спосіб життя (зокрема і домашній побут) повинен підтверджувати його високі слова, інакше вони перетворяться на обман. Саме тому авторитарна педагогіка перестав бути вихованням вона бездуховна, навіть якщо викладач талановитий.

Зробимо загальні висновки із вищевикладеного. Вік від 1 до 3-х років є сприятливим часом для розвитку мови, тонкої моторики, почуттів дитини. Від накопичення відчуттів переходять до розвитку сприйняття (перекладаючи кількісне в якісне) та освоєння «сенсорних еталонів». До занять з малювання додається ліплення та аплікація. Також цей час сприятливий для розвитку рухів: біг, стрибки, лазіння, кидання м'яча тощо. Зростання Плотого (фізичного) тіла сповільнюється, але змінюється будова черепа ( рахунок зростання лобових часток мозку), ускладнюється управління рухами тіла, розвиваються внутрішні органи. Тому дуже важливо загартовування, правильне харчування, достатнє рухове навантаження, для дихання – чисте повітря та дихальні вправи.

Провідний вид діяльності у цьому віці – предметно-гарматна діяльність, спілкування з дорослим щодо предметів та іграшок. Спілкування набуває пізнавального характеру, хоча, як і раніше, для дитини важлива його емоційне забарвлення та захист нервової системи від негативних впливів ззовні. Порушення переважає над гальмуванням, але до 3-х років дитина вчиться керувати своєю поведінкою (під керівництвом дорослого). Розвиваються наочно-дієве мислення, розумові здібності малюка. Поставлені завдання він вирішує спочатку шляхом спроб і помилок, потім вчиться використовувати зорове співвіднесення. Батьки для дитини в цей час не просто дбають, люди, що люблять її, і наставники, співробітники в навчанні. А в іграх перші друзі через розваги, з якими навчається способам спілкування з однолітками. Для батьків їхня подоросліша дитина – хороший привід для природного самовиховання та самоосвіти, тому що вона вже потребує не тільки догляду та турботи, а й зразків моральної поведінки, правильного ставлення до сімейного побуту, додаткових відомостей про навколишній світ. "Щоб виховати дитину, спочатку виховай себе", - писав Масар Ібука. Батькам, які цікавляться темою виховання дітей молодшого віку, може бути цікава його книга «Після трьох вже пізно» (М., 1992). Окрім цього, можна порадити книгу Г.М. Науменко «Народна мудрість та знання про дитину» (М., 2001), книги Г. Домана та М. Монтессорі та їх послідовників, книги Б.П. Нікітіна, Л.Б. Данилової, О.С. Жуковий.

✅ Оптимізація відео:
книга слов'янська сім'я, раслав, практики богиня жива, жива, гармонія, сім'я, любов, раннє дитинство, розвиток, виховання, діти, загальна моторика, тілесний розвиток, рухова діяльність, здоровий малюк, здоровий спосіб життя, зож, хвороби дітей, тонка моторика, сенсорика, розвиток, відчуття, сприйняття, художні здібності, розвиток мови, почуття, підсвідомість, самообслуговування, суспільні навички, чоловічі якості, жіночі якості, сімейний побут, рід, батьки

Рибниця навчання в живу систему психосистему